浙江越秀外国语学院关于构建“三级三本”教师专业发展培训体系的实施办法

     为深入贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）、《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》（教师[2012]10号）和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）的文件精神，根据我校人才培养的需要，加强培训的针对性与有效性，特提出构建“三级三本”教师专业发展培训体系，建设具有本校特色的教师专业发展培训模式，具体实施办法如下：

一、指导思想 

为实现学校办学与人才培养目标的定位，需要建设一支师德高尚、业务精湛、创新能力强、教学水平高的教师队伍，教师需要全方位的培训与提升。通过“三级三本”教师专业发展培训体系的构建，进一步完善教师专业发展培训的机制，推进教师专业发展培训工作制度化、常态化；以教师师德修养和教学能力为核心，有针对性地指导教师发展，全面提升教师的教育智慧、教学业务水平与能力。

二、“三级三本”体系及内涵

“三级三本”教师发展培训体系，是学校-二级学院（部）-教师三位一体的培训体系，指学校、二级学院（部）、教师个人三个层面，以学校发展为本、以专业和学科发展为本、以教师发展为本，进行构建的教师专业发展培训模式。该体系实施的特点能进一步加强培训的针对性，全面发挥各级主体的积极性，充分调动教师个人的主动性。

通过三个层面积极、主动、协同发展，实现教师教育教学的根本发展。学校、二级学院（部）和教师个人三个层面各有不同的要求，各有侧重任务，全面培育、提升教师的综合素质和能力。

三、实施对象

1.承担我校教学任务（包括课堂教学、实验教学等环节）的在编在岗的所有专任教师。

2. 省级及以上优秀教师（含教学名师、高校优秀教师）、教授（教授级高工）不作要求，但应积极参与青年教师的教学指导工作。

四、实施目标

（一）总体目标

有力促进全体教师政治思想素质与师德水平、业务水平、教学与管理能力以及学历与职称的全面提升。

（二）具体目标

教师发展成长分上岗期、培育期、发展期、提升期四个阶段。每阶段的具体定义及目标要求如下：

1.上岗期教师：新参加工作的教师为上岗期教师。

以取得教师资格证书与教学常规培训为抓手，使上岗期教师站稳讲台，逐渐掌握教学基本技能，成为一名合格的教师。

2.培育期教师：任教不足三年以及初次职称评定前的教师为培育期教师。

以助讲培养制度考核为抓手，重点做好师德、教育理念培训与教学基本技能培训工作，让培育期的教师站好讲台，逐渐掌握教育教学基本规律，成为一名称职的教师。

3. 发展期教师：初次职称评定后至副高职称评定前的教师为发展期教师。

以优质课堂创建、课堂教学改革与科研意识能力培养为抓手，让发展期的教师教学与科研能力并进，教书育人齐举，成为一名优秀教师。

4. 提升期教师：副高职称评定后的教师为提升期教师。

以优质课堂创建与获得指导教师资格为抓手，帮助提升期教师取得正高职称，并成为一名教育行家或专家。

五、各级责任及任务

一级责任者与任务：

该级由教务处（教师教学发展中心）、人事处、信息技术中心等相关部门共同组成，具体工作由教师教学发展中心负责。

具体负责：统筹学校总体教师专业发展的培训工作，制定教师发展培训的年度实施方案；积极做好对外交流，充分利用国家级中心资源帮助教师走出去学习；搭建区域内教师培训信息平台，实现区域内信息共享；做好新教师的岗前培训、师德师风教育培训、学校办学理念与人才培养目标定位等方面的培训、组织落实教师午餐会及教学沙龙活动、组织教学改革与现代技术应用培训、访学等校外培训的统筹工作；组织“青年教师助讲培养制”活动开展，提升青年教师职业道德水平、教育理论水平和基本教学技能、科研能力。同时负责起草《浙江越秀外国语学院教师职业生涯发展规划指导书》；负责教师培训学分的确认、护航证书的发放及更换。

二级责任者与任务：

各二级学院（部）为该级责任者，分管教学领导为第一责任人。

具体负责：在一级责任者的指导下，根据部门学科专业特点设计年度专业培训活动，制定部门年度工作计划；负责所开专业优质课堂创建研讨与教学问题专题研讨；负责组织教师公开课和示范课，组织青年教师教学观摩活动；负责统筹并上报本年度校内外培训、进修、访学情况；负责所开专业教师教学实践环节和应用技能等方面培训；落实“青年教师助讲培养制”活动开展。组织本学院（部）教师参加校级培训，有义务指导教师做好职业生涯发展规划，并做好部门教师培训学分统计、审核与上报工作。

三级责任者与任务：

教师是本级的责任人，需在一、二级责任者的指导下完成专业发展培训。

具体任务：制定个人职业生涯发展规划，在参加一、二级培训的同时，自主选择其他培训项目，实现自我提升与发展。

六、培训学时要求

教师必须达到不同时期或特定岗位要求的学时。

1. 上岗期教师第一年入职培训时间不少于144学时。

2. 培育期教师、发展期教师、提升期教师：每年平均参加培训不少于72 学时。

3. 职称晋升期内教师培训：五年为一周期，累计参加培训不少于360学时，校外培训累计不少于108学时。

4. 担任青年教师导师的教师指导学时每年不少于72学时。

七、教师学分获得途径

教师专业发展培训按“规定动作+自选动作”项目要求完成，1学时为1学分，计算公式：教师每年获得学分= 规定学分 + X 。每年各级培训必须提供相应培训与相应学分（见表1要求）。

表1：各级培训每年提供培训学分要求

说  明：X为自选动作项目学分：校外学习培训（包括进修、访学、出国留学）、网上在线学习；参加教学研讨、公开课、观摩课、示范课、技能比赛、微课比赛与教师教学沙龙等活动；参加助讲培养达到要求者，完成职业生涯规划可计算学时学分。各级培训每年提供的培训内容除基本要求外，须有创新内容或更高的要求。

八、培训学时数计算方法

1.教师发展培训1节课为1学时，半天计3学时。

2.参加省青年教师教育理论培训和考试并获得合格证书者计36学时。

3．参加助讲培养计划完成任务并考核合格者，每学期最高可计36学时，指导教师全程指导完成任务者，每周可计2学时，每学年最高可计72学时。

4.教师参加网上培训并取得证书者，每门课计8学时；

5.参加一次院级选拔赛或者院级教学竞赛评审工作均可折算2学时；每参加一次校级教学竞赛获校级教学竞赛评审工作均可折算4学时；每参加一次省级教学竞赛可折算8学时；每参加一次国家级教学竞赛可折算16学时。（学时按照最高级别竞赛统计，不重复计算）

6.项目成果汇报，公开课观摩，学术会议，社会服务，半天计3学时，每人每年最高计24学时。

7.教师本人自主选择发展培训学时确认，职业生涯规划达到合格要求者计8学时，脱产进修、访学、挂职锻炼等3个月以上者最高可计72学时。

九、 培训学分管理

教师参加每个项目培训必须有方案、通知、或点名册、资料（图象）方能确认学时学分。根据教师参加培训的学时数来确认学分，1学时为1学分。由教师本人填写申报表，提供相关证明材料，由二级学院计算审核，由教师教学发展中心确认并备案，每学期认定一次，发给教师参加相应培训的《教师发展培训学分证明》单，分别装入不同时期的《教师教学发展护航证书》手册。

教师专业发展过程划分为上岗期、培育期、发展期、提升期，采用“学分+护航证书”方式管理，每个教师在后三个时期拥有不同颜色的《教师发展护航证书》，上岗期教师未取得资格证书前，不发给护航证书。

表2：护航证书类别与培训对象及要求

十、工作领导小组

（一）校级工作领导小组与职责

组长由学校执行校长担任，副组长由分管教学的副校长担任，教务处（教师教学发展中心）、人事处、信息技术中心等相关部门领导以及各学院（部）负责人为成员组成工作领导小组。小组下设办公室，办公室设在教师教学发展中心，负责日常组织、协调与服务工作，具体组织一级教师专业发展培训工作。

领导小组职责：统筹组织全校“三级三本”教师专业发展培训实施工作。

（二）二级工作领导小组与职责

各二级学院（部）成立工作领导小组，由分管教学的领导为组长，教科办正副主任、各系及教研室正副主任为组员（各部参照执行），领导统筹组织本级教师发展培训实施工作；有义务对本学院（部）的教师职业生涯规划设计、发展目标、发展定位、发展方向等方面进行指导、监督与考核。

十一、政策保障

1.学校根据办学定位和教师队伍建设实际，优化整合校内资源，由教师教学发展中心，全面负责教师专业发展培训体系工作。

2.各二级学院（部、系、室）要高度重视教师专业发展培训工作，明确教师专业发展培训工作的分管领导和联系人，制定配套政策，认真做好本部门教师专业发展培训工作。

3.新教师获得岗前培训规定的学分，获得教师资格证书者，可发给黄色的《教师发展护航证书》；培育期的教师达到规定的学分，即可转换为绿色的《教师发展护航证书》；发展期教师达到规定学分，取得副高资格，可转换为蓝色的《教师发展护航证书》。

4.教师教学发展中心具体负责培训学时学分审核认定工作，原则上一学期认定一次。由教师本人自行申报，并填写培训学时学分申报表，提供培训证书复印件、邀请函/通知、（活动论文或报告）、活动过程影像资料等相关证明材料，经二级学院（部）审核后，报教师教学发展中心认定。

5.各个时期的《教师发展护航证书》是教师职称评定、教学评优的重要依据。

十二、本办法由教务处（教师教学发展中心）负责解释。