浙江越秀外国语学院关于修（制）订2013版本科专业人才培养方案的原则性意见

人才培养方案是学校SPT主导性办学理念和教育思想的集中体现，是进行教育教学工作的纲领性文件，也是学校配置资源、组织教学、评价质量的主要依据，对学校办学与人才培养目标的实现具有决定性影响。为了进一步深化本科人才培养模式，更新人才培养观念，提高人才培养质量，不断增强学生的外语应用与跨文化沟通能力、专业实践与创新能力、综合素质与职业发展能力（以下简称“三个核心能力”），拟组织修（制）订2013版本科专业人才培养方案。现对2013版本科专业人才培养方案的修（制）订提出如下原则性意见。

一、指导思想

 以科学发展观为指导，全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循高等教育教学发展规律，紧紧围绕学校“建设国际化、应用型、高水平的民办本科院校”的战略发展目标，以培养“具有国际视野的高素质应用型外语人才和相关人才”为目标，主动适应社会经济发展和国际化、全球化发展需要，进一步推进课程体系的优化，强化“三个核心能力”培养，努力构建满足学生多样化成才需要的人才培养体系，不断提升本科人才培养质量。

二、修（制）订原则

1．坚持整体优化原则。遵循人才成长的规律和高等教育教学的特点，各学院应根据学校人才培养总体目标和“三个核心能力”要求，确立各专业人才培养的具体目标和规格要求，契合学科专业发展的前沿水平和经济社会对人才需求的实际变化。以培养学生“三个核心能力”为目标，构建和地方经济社会发展相适应的，理论课和实践课、必修课和选修课、课内课程和课外课程结构合理的课程体系，使学生扎实掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，同时拓宽其知识面。要加强和突出实践教学环节，在此基础上要注意课程知识、内容的相互渗透与融合。通过优化课程结构，增加学生自主学习的时间和空间，促进学生个性发展。

2．坚持应用性原则。应用性本科培养应用型人才，应用型人才必须具备应用能力，学生的应用能力培养主要通过不断的实践而获取和提高。因此，加强学生的专业实践与创新能力培养十分重要。各专业要高度重视实践教学在人才培养中的作用，加强实践教学环节，以学生专业成才需求为根本出发点和落脚点，以培养学生的实践能力和创新精神为目标，构建立体开放、相对独立的实践教学体系，加大实验课程的学时学分，改进实验教学方式和手段。

3．坚持开放性原则。校企合作是应用型本科院校办学的必由之路，是培养高素质应用型人才的基本途径。因此，应注重与业界及相关企事业单位的合作。人才培养方案的制订和实施应主动争取行业、企业人员的参与，使培养方案更好地反映学科进步及与本专业对应的产业或行业发展态势。进一步探索与政府、行业企业、境外机构和国际性企业多种层次的联合培养人才的新途径和新模式。

4．坚持国际化原则。专业知识教育是国际化人才培养的基础，各专业要根据高素质国际化人才的培养目标，借鉴国内外先进的课程设置理念，调整优化人才培养方案，完善国际化人才培养课程体系。加强专业教学和外语教学深度融合，引进国外优质的专业课程和原版教材，努力创造条件开设双语课程或双语班，提高人才培养的多元化和国际化水平。

三、具体要求

1. 进一步明确应用型人才培养目标。以社会经济发展需求为依据，结合学校办学定位，坚持知识、能力与素质协调发展和综合提高的原则，突出“三个符合”，即各专业人才培养目标要符合学校办学定位，各专业人才培养规格要符合人才培养目标，各专业课程设置要符合人才培养规格的要求。

2．进一步优化课程体系建设。课程体系设计注重以专业为导向，以学科为支撑，以能力培养为核心，依据社会对应用型本科层次人才的知识、能力和素质要求，打破学科壁垒，整合课程内容，构架有利于应用型人才培养的、应用性特征鲜明的课程体系。

（1）优化课程结构。围绕“三个核心能力”，构建相应的课程模块。外语应用与跨文化沟通能力培养课程模块要注重学生外语听、说、读、写、译基本技能的培养，尤其是听说能力、跨文化沟通能力和运用外语从事某一职业的能力培养，通过开设目的语语言知识、语言技能、目的语文化、跨文化交际、商务谈判等课程来提高该模块能力培养的针对性和有效性。专业实践和创新能力培养课程模块要把握好核心课程的设置，专业方向课要适应社会需求，整合课程资源，避免“因人设课”，力求在课程设置上体现出专业特色，提高专业竞争力。综合素质与职业发展能力培养课程模块设置要扎实、有效，注重科学思维方法的培养和训练，进一步加强“思政课”、第二外语和计算机等课程的应用，要重点开设好有利于学生职业发展能力培养的必修课程和选修课程。要重视第二课堂，可以通过设置一定的第二课堂学分来拓展学生的知识面，培养学生的创新精神和创新能力。

（2）科学、合理安排课程设置。各专业应注意不同类型课程之间、不同课程之间衔接，避免课程内容重复、脱节、次序混乱等问题发生，使课程先修后续合理，理论教学与实践教学有机结合。浓缩专业必修课程，增加专业选修课程，加强选修课程的前沿性、交叉性和综合性，要杜绝“因人设课”和“因无人而不设课”的情况出现。

（3）设立个性化选修课程。为满足学生个性化、多样化的成才要求，应设置一定比例的选修学分，原则上语言类专业选修课程的学分比例不少于总学分的20%，其它专业不少于25%。各专业应提供数量充裕的选修课程，至少应多于规定学生应修学分的30％；建议设置部分与代表专业核心能力的职业资格证书考试相适应的选修课程，帮助学生获取专业职业资格证书，获得作为高素质、应用型人才必需的基本能力。

3．进一步强化实践教学环节。要十分明确实践教学各个环节的具体要求。要充分利用学生校内实践实验和模拟实习平台、校外社会实习平台等，构建包括课堂实践教学、实验室教学、专业实习、社会实践、毕业论文和综合设计等为主要内容的本科实践教学体系。要加大实践教学的学分（学时），要求外语类专业实践教学学分（学时）不少于总学分（学时）的20%，非外语类专业实践教学学分（学时）不少于总学分（学时）的25%。

4. 进一步推进课程的国际化。学习和借鉴国外高校先进的课程教学内容，积极开展双语教学，经济、管理、传播学类专业，应至少开设4-5门双语或全英文授课课程，双语课要求使用先进的、能反映学科发展前沿的原版教材；其他专业也要结合学生实际，在保证授课质量的前提下开设2-3门双语或全外语授课课程（在课程名称前标注“★”）。各专业要克服困难引进国外专业教师和国内具有双背景、双学历、高水平的专业教师讲授双语课程。

四、培养方案框架

1．专业培养方案的主要内容

培养目标、培养规格、主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、毕业最低学分、学制和修业年限、授予学位、课程结构与学分比例表、课程设置及学分分配（教学进程表）。

2．学分设置

各专业的修业年限为四年，最低毕业学分由各专业根据实际确定，一般专业为160学分, 零起点小语种专业为170学分。学生毕业必须修得相关专业规定的最低学分。原则上以17学时计1学分，专业实习每周计1学分，毕业实习为4学分，毕业论文（设计）为6学分。

实行“课程小型化”。凡该课程学分值>6学分的，以期中为界，均分为两门课程。

辅修专业一般应修25学分以上，课程设置以该专业核心课程为主；双学位一般应修45学分以上并完成该专业的毕业论文（设计），课程设置为该专业的核心课程和部分专业课程、主要实践性教学环节。学生在主修专业毕业时，完成辅修专业或双学位专业规定要求的，可获得辅修专业证书或双学位证书。（具体见学校相关文件）

3．课程结构

各专业人才培养方案的课程结构由综合素质与职业发展能力课程模块、外语应用与跨文化沟通能力课程模块和专业实践与创新能力课程模块三部分组成。教务处负责确定人才培养方案框架和综合素质与职业发展能力课程模块的设置。各学院根据专业特点，负责外语应用与跨文化沟通能力课程模块、专业实践与创新能力课程模块的设置。在制订各专业人才培养方案的同时，各学院、有关教学单位还应同时组织编写与之配套的课程教学大纲和实践教学大纲等教学基本文件，确保教学质量稳步提高。

（1）统一构建综合素质与职业发展能力课程模块。除公共必修课程以外，各学院还应开设若干门全校性公共选修课程。公共选修课程按学年课程和学期课程滚动开设，供学生自主选择。课程由学校统一规划、建设，由教务处和相关学院共同组织实施。学生需修读公共选修课8学分，其中审美与艺术课程必须修读2学分。

综合素质与职业发展能力课程模块

注：1. 双语教学课程用★号标注。

2.《职业发展与就业指导》课分1-7个学期开设，由学校招生就业处、课程组统一安排。

3.《形势与政策》课分1-7个学期开设，由思政理论教学部统一安排。

4.《自主学习》课1个学分与外语文明寝室建设结合，由英语学院统一制订方案，各学院组织实施；1个学分由各学院根据专业特点，制订方案并组织实施。

第二外语课程设置和教学安排

注：1.英语学院各专业学生可以选择日语、韩语、法语、德语、西班牙语等任选一种语言学习。

（2）突出“听说领先，重在应用”的外语应用与跨文化沟通能力课程模块。作为以外语为主的本科院校，各专业外语课程设置必须突显“听说领先、重在应用”的外语教学特色，进一步加强学生外语应用能力的训练，使学生的听、说、读、写、译能力得到协调发展，尤其要强化学生的听说能力、读写能力和跨文化沟通能力。非语言类专业的外语应用与跨文化沟通能力课程模块，分为30学分和38学分两个平台，各专业根据本专业特点选择其中一个平台，并在第4-7学期灵活设置具有专业特色的外语课程。

外语应用与跨文化沟通能力课程模块（非语言类专业）

（3）根据不同专业的特点和优势，各专业要着力构建由学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程和专业实践性教学环节等组成的目标清晰、专业针对性强的专业实践与创新能力课程模块。

①科学设置学科基础课程。包括本学科基础课程和相关学科基础课程，旨在培养学生掌握宽厚而扎实的本学科及相关学科基础知识、基本理论与基本技能。在课程设置上，重视相关学科的交叉与融合，促进学生综合素质的提高。

②规范设置专业核心课程。以明确体现专业基本定位为目标，根据专业知识的结构性特点，规范设置专业核心课程。各专业要按照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》的要求，至少开出新目录中80%的核心课程，同时可根据专业自身特色增减课程。

③灵活设置专业方向课程。各专业要根据学科发展和社会实际需要，在充分体现专业优势与特色的基础上，灵活设置系列化专业方向课程。

④加强实践教学环节。专业实践教学环节，一是以职业训练为主要内容的专业实践模块，含实验、课程设计（调查、论文）、学年论文、认识实习等，要从专业素质引导的角度尽早见习；二是培养学生解决问题能力的综合实践模块，含毕业实习、毕业论文（设计）等。各专业要着力开发设计性、综合性实验以及综合性课程设计，深化毕业论文（论文）和各类实习的改革。

专业实践与创新能力课程模块

注：1.双语教学课程用★号标注。

五、工作安排 

1．各学院应根据本意见，组成以院长为组长的2013版本科专业人才培养方案修（制）定工作组。各工作组应在广泛调研国内外相关学校相近专业培养方案的基础上，通过认真研讨，充分论证，完成培养方案的修（制）订工作。 

2．各学院要组织相关专家对本学院的各专业培养方案进行论证，论证内容包括对教学方案总体评价以及培养目标、培养规格、课程体系、实践性教学环节等项目的评价，确保人才培养方案既符合专业人才培养的基本要求，又切合地方社会经济发展对本专业人才的需求。 

3．学校教学工作委员会对专业培养方案制定工作中的重大问题进行研讨，并负责对全校各专业培养方案进行审核，并报校务委员会批准后颁布实施。

六、本原则意见自2013级开始执行，由教务处负责解释。